domingo, 27 de julio de 2008

La Evaluación en las Lenguas Extranjeras en la Educación Primaria

En ocasiones se escuchan discusiones de porqué los profesores de lenguas extranjeras aplican métodos diferentes para evaluar, algunos se quejan del tipo de exámenes, entre otros. Debido a esto decidimos extraer del documento emitido por el MEP, Orientaciones para la evaluación de los aprendizajes en lenguas extranjeras en I y II ciclos de la Educación General básica, las características que deben cumplir las pruebas en estas materias:

Las pruebas de lengua extranjera en I y II ciclos deben tener las siguientes características:

* La validez es una característica importante que debe tener las pruebas. La validez de contenido se refiere al nivel de congruencia entre los objetivos del programa desarrollados en el aula y los objetivos que se miden en las pruebas. La validez de las tareas se refiere a la certeza de que las tareas planteadas en la prueba evalúan la habilidad que se quiere medir sin interferencia.

* Las tareas a desarrollar por el estudiante en las pruebas deben ser lingüísticas, tales como producción de discurso hablado y demostración de la habilidad de escucha en I ciclo, con ampliación a la comprensión y producción de discurso escrito en II ciclo.

* El cuadro de balanceo es necesario para las pruebas de papel y lápiz; éstos implican el proceso de construcción del instrumento, y al mismo tiempo, apoyan el concepto de validez.

* La aplicación de las pruebas de lengua extranjera en la escuela no podrán ser planeados simultáneamente a varios grupos porque el docente de esta disciplina es la única persona que puede evaluar la competencia oral y de escucha en este idioma.

* Las pruebas pueden ser parte de las actividades realizadas en clase, donde se desarrollen situaciones pedagógicas con carácter evaluativo y pueden ser aplicadas a un alumno o grupo de alumnos sin que se interrumpa el desarrollo de las lecciones.

* Los exámenes de habla pueden ser aplicados en forma individual, en pares o en grupos pequeños de no más de cuatro estudiantes; sin embargo, la calificación es individual.

* Cada examen, debe incluir especificaciones (objetivos a medir, y rúbrica, que deben ser compartidas y discutidas con los estudiantes con la debida antelación.

* El estímulo usado para propiciar las respuestas de los estudiantes tiene que ser claro y bien definido.

* Por la naturaleza de estas pruebas, es necesario que el docente elabore un guión o modelo que contenga las instrucciones, las preguntas que formulará a los estudiantes, y la calificación consignada; mismo deberá enviar al hogar.

* La fórmula del docente incluye los descriptores de cada nivel.

* El instrumento facilitado al estudiante contempla las siguientes partes:

§ La administrativa, que debe incluir el nombre de la escuela, el nombre del estudiante, el nivel, el grupo, el tiempo que los estudiantes tienen para contestar, el posible puntaje total, el porcentaje que tiene en la nota total, la fecha de aplicación y el nombre del docente.

§ La escala de calificación.

§ Las observaciones del docente.

* Las pruebas se pueden enfocar en una de las habilidades específicamente, o pueden integrar dos o tres de ellas de acuerdo al nivel de los estudiantes.

* Las pruebas de producción oral pueden enfocarse en fluidez, claridad, efectividad, exactitud organización, pertinencia según el énfasis, el tiempo y el esfuerzo dedicado en la clase a esos aspectos.

* El docente tiene que informar a los estudiantes el objetivo a medir, la rúbrica que se va a usar, el tiempo y otras condiciones necesarias para el examen.

* Las tareas que los estudiantes tienen que ejecutar en el examen tienen que ser del mismo tipo de tareas a las que ellos han sido expuestos en el aula.

* Las tareas de un examen de un período dado deben ser del mismo tipo para todos los estudiantes que son evaluados.

Confiamos que con estas características puedan, los profesores y padres de familia aclarar sus dudas, además dentro del texto les colocamos el link para que puedan obtener el documento completo, el cual cuenta con modelos diversos de instrumentos de evaluación que pueden servirles como base a los profesores.

domingo, 20 de julio de 2008

Vacaciones y Trabajos Extra Clase

Muchas veces los maestros y profesores tienen la costumbre de enviar trabajos extra clase a las casas durante las vacaciones, no importa la cantidad de vacaciones que se tenga, por disposición del MEP (Ministerio de Educación Pública), no se deben dejar tareas durante estos periodos de descanso.
Si alguien desea dejar tareas, primero no deben ser en vacaciones, segundo deben enviarse con al menos 8 días naturales de antelación a su entrega y tercero las tareas tienen el fin de reforzar lo visto en clase.
Si las tareas no cuentan con estos principios son totalmente apelables y el o la docente no pueden exigir el cumplimiento de las mismas.


Imagen con fines ilustrativos obtenida de:

A continuación el artículo del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes:

"ARTÍCULO 24.- DE LA DEFINICIÓN DEL TRABAJO EXTRACLASE. Se entiende como trabajo extraclase aquellos planeados y orientados por el docente, o por éste en conjunto con los estudiantes, cuyo propósito es que el alumno repase o amplíe los temas desarrollados por el docente de acuerdo con los objetivos.

Para I y II Ciclos estos trabajos consisten en tareas cortas, orientadas a reafirmar los aprendizajes desarrollados en clase. En el primer ciclo, se realizarán un máximo de dos por semana y un mínimo de seis al mes por asignatura. En el segundo ciclo, se realizarán un máximo de 2 por semana y un mínimo de seis al mes por área.

Para Tercer Ciclo y Educación Diversificada estos trabajos pueden ser tareas, proyectos o investigaciones que realizará el estudiante en forma individual o grupal fuera del horario lectivo. Estos trabajos se asignarán de acuerdo con el nivel que curse y las posibilidades personales del estudiante.

Para la calificación de los trabajos extraclase se deben utilizar las escalas de calificación u otros instrumentos técnicamente elaborados. Estos trabajos no deben asignarse para ser desarrollados durante los períodos de vacaciones o de pruebas calendarizadas en la institución."


ACLARACIÓN:

Cuando salió este reglamento en el año 2004, se indicó el número de tareas, pero estas matemáticamente no se podían cumplir dado la cantidad de días de anticipación con las que se debía enviar la información a las casas, por ello posteriormente el Ministerio envió una disposición de que por materia fueran como mínimo 2 tareas por periodo.


OBSERVACIONES:

Es importante aclarar que las tareas son para los estudiantes, por lo cual, si un padre de familia u otra persona hace la tarea de su hijo(a), y el docente se da cuenta de esto, podría considerar que se cometió fraude y no calificar el trabajo con una nota de 1, además de que podría aplicar una acción correctiva; es por lo anterior que es importante que los padres hagan conciencia de que la ayuda a sus hijos no consiste en hacerles la tarea, sino en colaborar en la realización de la misma de tal manera que el niño o niña sean los que la construyan y el padre, madre o encargado les guíe.